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• Apprentissage par mission appliqué à la planification radio-cellulaire

  Développer des aptitudes à la bonne mise en œuvre d’un outil métier complexe.
  Enseignants : B. Gourvennec, C.Karnfelt, F. Le Pennec, P. Maillé, P. Pajusco

  Dans le module CO31C1 consacré à la planification des réseaux cellulaires, le parti a été pris depuis plusieurs années de mettre une mission d’étude au cœur des apprentissages. Effectuée en binôme par les élèves, elle constitue le fil conducteur de concepts transverses associés à la thématique du module : marketing des services, études de trafic, qualité de service, couverture et exposition (...)

  3 avril 2014 par André Guyomar Fiches pédagogiques 7773 visites 0 commentaire

• Motiver ses élèves par des tests d’auto-évaluation en ligne

  L’auto-évaluation est un facteur de motivation des élèves. Les TIC offrent des possibilités de créer et de mettre en ligne ce type d’activité.
  La perception de l’élève de sa progression dans son apprentissage est un facteur qui augmente sa motivation à s’engager et à persévérer dans les enseignements qui lui sont dispensés. Lui permettre d’auto-évaluer son niveau de connaissances et de compétences sur les modules qu’il a déjà suivis dans une UV lui offre des repères de niveau pour les modules suivants.
  La série de modules présente une progression pyramidale. Les modules suivis s’appuient sur les savoirs et les compétences acquises (…)

  6 février 2014 par André Guyomar Fiches pédagogiques 11886 visites 2 commentaires

• Grammaire en ligne pour les étudiants de « Français langue étrangère » et « Français langue seconde »

  Le semestre dernier, l’intégralité des étudiants internationaux de Télécom Bretagne, soit une centaine d’étudiants, a pu expérimenter une nouvelle manière d’aborder la grammaire française. Par Nadia Zeini et Cathy Sablé
  Les étudiants en langues sont tous placés dans des groupes de niveau allant de A1 pour les débutants à C1 pour les utilisateurs expérimentés. Ces niveaux se basent sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Un référentiel des points grammaticaux à acquérir à chaque niveau a été réalisé par la section de FLE/FLS et aujourd’hui, les étudiants ont accès à une plateforme sur laquelle sont compilés (…)

  18 février 2014 par André Guyomar Retours d’expériences 1747 visites 0 commentaire

• Le « livret universel de compétences » : un méta-artefact pour Mahara

  Auteur : Christophe Declercq, Université de Nantes
  La définition statique des champs dans le CV de Mahara, pour exprimer les connaissances et les compétences, a amené de nombreux établissements à définir des artefacts ad’hoc pour adapter l’outil à leur démarche particulière de valorisation des compétences des étudiants.
  Pour pallier à cette difficulté et tenter de gagner en généralité, nous avons développé un nouvel artefact pour Mahara, permettant d’abord à des concepteurs de définir un nouveau format de formulaires de saisie, puis aux utilisateurs de choisir et renseigner l’un des livrets de compétences ainsi définis.
  Nous avons (…)

  4 avril 2014 par André Guyomar Fiches pédagogiques 14657 visites 0 commentaire

• Notebooks Ipython pour la programmation scientifique

  A la recherche d’un outil interactif intégrant, dans une même interface, les ressources de cours et les simulations informatiques basées sur la programmation Python. Ce projet trouve ses origines dans une double préoccupation de l’enseignant porteur : La recherche d’une alternative libre à Matlab pour le calcul numérique qui ne soit pas restreinte au calcul scientifique (comme le sont Scilab ou Octave) et qui puisse éventuellement remplacer Mapple et Mathematica pour les opérations de base de calcul formel. La mise en place d’un outil interactif pour les enseignements scientifiques intégrant l’exposition des principes (type Powerpoint ou (...)
  17 mars 2015 par Thierry CHONAVEL Fiches pédagogiques 16213 visites 0 commentaire

• L’Evaluation des Enseignements par les Élèves (EEE)

  "Utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) pour la conception et l’exploitation des Evaluations des Enseignements par les Elèves (EEE). La mise en place d’un dispositif d’EEE dans une école d’ingénieur." Auteur : A.Guyomar - Université de Printemps Vivaldi - Lorient mars 2009
  Je reprends, en ce mois de février 2015, cet article datant de 2009. Le principe des Evaluations des Enseignements par les Elèves, supportées par le module Feedback de Moodle, est utilisé depuis 2006, à Télécom Bretagne. Elles ont évolué dans leurs contenus (questions) et ont été élargies à différents domaines, notamment aux UV (…)

  23 février 2015 par André Guyomar Fiches pédagogiques 3470 visites 0 commentaire

• La dynamique paradoxale de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE)

  Nathalie Younès, Nicole Rege Colet, Pascal Detroz, Emmanuel Sylvestre.
  "La dynamique paradoxale de l’EEE". Romainville, M. ; Goasdoue, R ; Vantourout, M. 
  "Evaluation et enseignement supérieur", DeBoeck, 2012.
  À l’université, l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) est un champ de recherches et de pratiques particulièrement sensible en raison de sa dimension paradoxale.
  Malgré des pratiques qui tendent à se développer dans le domaine et les nombreuses recherches auxquelles elle a donné lieu, dans certains contextes, l’expérience des enseignants, des responsables et des (…)

  20 avril 2015 Retours d’expériences 667 visites 0 commentaire

• Voir (ou revoir) ses cours à partir de son ordinateur, de sa tablette numérique

  Des contenus vidéos, enrichis des notes cours de l’enseignant et d’exercices, consultables sur différents supports, fixes ou mobiles, afin de faciliter et d’améliorer les apprentissages.
  Enseignant : Laurent TOUTAIN, Télécom Bretagne - Campus de Rennes
  Quels moyens peut-on mettre à disposition des étudiants afin qu’ils puissent revoir les cours magistraux, ou quelquefois les suivre s’ils ont été absents ? Peut-on leur offrir plusieurs moyens de révisions ? Le support classique de type diaporama n’est pas suffisant, l’idéal serait de rédiger un poly complet mais ça prend plus de temps à réaliser.
  La réponse apportée
  Pour répondre (…)

  5 mai 2014 par André Guyomar Fiches pédagogiques 2656 visites 0 commentaire

• La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ?

  La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis. S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants, à certains élèves ? Quelles sont les conditions à respecter pour mettre en place une classe inversée efficace ? Un article d’Isabelle Nizet - professeure à l’Université de Sherbrooke, Québec, Canada et Florian Meyer - professeur à l’Université de Sherbrooke, Québec, Canada
  Résumé : La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans (…)

  12 février 2015 Retours d’expériences 2627 visites 0 commentaire

• Organiser un cours autour de glossaires

  Des pages web et des liens automatiques vers des entrées de glossaires afin d’organiser et de structurer les connaissances.
  Généralement, les cours déposés sur la plateforme d’enseignement sont articulés autour de documents insérés ou liés à l’espace dédié. Ces ressources sont issues des polycopiés classiques ou des diapositives projetées pendant les sessions présentielles. En réaction à cette priorité trop forte donnée au simple dépôt de documents dans les modules, l’auteur voulait donner une nouvelle dimension à ses cours en ligne en utilisant les activités disponibles sur la plateforme. Cet enseignant intervient, depuis plus de 10 (…)

  7 janvier 2014 par Robert Rannou Fiches pédagogiques 1440 visites 0 commentaire

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